Profe Anghiara

Esta semana tuve la oportunidad de, por fin, aplicar una evaluación docente. La elaboré a partir de algunos papers y pruebas que encontré en internet, y fue corregida por mi profe de la u antes de implementarla en su versión final. Es raro pensar que en 8vo básico los estudiantes me pusieron un 6,0 y que en 4to medio mi nota fue de 5,2. Me empiezan a surgir dudas del tipo ¿será que los mas pequeños no son tan críticos? ¿será que los de 4to están a la defensiva de los docentes? ¿será que los lo estoy haciendo mal con los mas grandes? Luego pienso en lo que me dijo un compañero de carrera ayer "no seas tan exigente contigo" y me pregunto ¿será que mi evaluación siempre fue demasiado autocrítica, al punto en que intenté medir cosas que efectivamente no puedo alcanzar? No he sabido contestar a todo esto todavía. Comparto con ustedes la evaluación, a ver si me ayudan contestando al menos una pregunta. Evaluación Docente por Estudiantes: Evaluando el desempeño de la profe...

1. Proceso de aprendizaje de estudiantes sordos o con pérdida de audición Cuando ingresé a mi primer año de universidad lo hice junto a una chica llamada Alejandra Ayala, que fue mi compañera de generación. A todos nos llamó la atención de inmediato: era sorda. En cuanto supe de su discapacidad nació mi interés por aprender cómo comunicarme con ella, lo que conllevó que tomase cursos de Lengua de Señas Chilenas en la ASOCH, justo en frente del campus JGM. Estos cursos me acercaron no sólo a mi compañera, si no a la cultura de las personas sordas en chile y en el mundo. Pero no fue hasta el año pasado cuando este interés impregnó otras capas de acción que venía descubriendo: la pedagogía. Escuchaba relatos de otros compañeros de carrera que mencionaban tener en sus prácticas estudiantes con pérdida de audición o sordera, y que no sabían cómo enseñarles los contenidos de manera que pudiesen entender sus palabras. Este hecho coincidió con algunos ppt que la profesora Sandra Meza most...

No ha sido nada fácil hasta aquí. Pasar de una carrera donde la lectura y la escritura es mínima y ni siquiera te exigen una estructura, a esta, donde tienes que leer 100 páginas aproximadamente cada semana y escribir ensayos e investigaciones, no es fácil. Hice un gran esfuerzo por planificar una unidad de primero medio desde cero. Agreguémosle a eso que mis intenciones son salir de la clase tradicional donde dibujan con lápiz mina y pintan con tempera, todo dentro de una hoja de block pequeñísima. No. Yo quería algo más que eso. Y si bien partí el tema de la Contaminación con ellos de forma expositiva, no quiere decir que por eso haya sido una clase tediosa. Los chiquillos supieron atender súper bien los tiempos, varios de los que no suelen comentar cosas con la clase alzaron la voz para dar sus opiniones, creencias, etc. En palabra simples, la clase se dio tal como lo había planificado en tiempos y actividades. Lo único que no pude controlar bien fue el silencio en la s...

    Ya oí esa frase otras veces. Por lo menos una vez por año algún alumno la hace. En realidad, generalmente son alumnas. Como ya lo escuché varias veces y siempre me intrigó el porqué de la pregunta y hoy la pregunta vino de una alumna de 1° año de mi colegio, en Inhoaíba, resolví usar a Paulo Freire y partir de lo concreto a lo abstracto. Detuve la clase y cambié el tema a "género y sexualidad" (estábamos estudiando antropología, así que era pertinente). Usé la pregunta de la alumna y a mí mismo como ejemplo.    Le pregunté qué la había llevado a hacer esa pregunta. ¿Cuál era el motivo de la sospecha de mi homosexualidad? La alumna no quiso responder, por miedo a una reacción negativa o hasta agresiva de mi parte, como es bastante común en la sociedad. Pero insistí y comenzó a hablar. Ahí todos los alumnos se interesaron mucho y comenzaron a decir también los motivos de sus sospechas.      Resolví, para ser didáctico, anotar los motiv...