Actividad con Noisli

a) Nombre del recurso: Noisli

b) Descripción general del recurso: link, creadores o realizadores, inscripción institucional si corresponde, app o software, herramientas, etc)

http://www.noisli.com/

Los creadores se llaman Stefano y Sabine, dos diseñadores gráficos que trabajaban freelance. Desde su casa, era demasiado silenciosa y el ambiente no lograba estimularlos o inspirarlos lo suficiente para poder crear,  en la oficina recibían tantas distracciones sonoras que no lograban concentrarse. De ahí nace Noisli, una herramienta que les permite simular un ambiente determinado, en el cual se pueden agregar o quitar sonidos a gusto. Si interfaz es fácil de manejar, pues tiene gráficas amables para con el usuario. El objetivo general con el que fue creado este recurso no es otro que mejorar la productividad a través de un ambiente de trabajo óptimo, relajante y/o estimulante, de acuerdo a tus propias necesidades. La Licencia legal existe desde 2014, y está a libre descarga para diferentes dispositivos (Ipad, Iphone, Android, Chrome). Desde el link directo de internet, puedes hacer uso gratuito, sin necesidad de registrarse. En los términos y condiciones, aparece que no pueden registrarse menos de 13 años en esta web.

c) Potencialidades didácticas: ¿Qué podemos aprender? ¿Cómo lo aprendemos? ¿Puedo aprender con otros?

Se podría ocupar este recurso para enseñar las dos primeras unidades de 8vo básico o 1ro medio, pidiendo a los estudiantes componer un paisaje sonoro (urbano, rural, relajante, estresante, entre otros), que se podría posteriormente vincular a un paisaje visual (creado por ellos mismos o escogiendo uno de la historia del arte). No sólo podría ser una paisaje estático, si no el relato de un día, de una experiencia, etc. Se podría aprender los contenidos de esas unidades identificando situaciones visuales y relacionándolas con la sensación que nos generan auditivamente, recurriendo a la asociación libre que cada alumno logre hacer. Podría ser un trabajo en conjunto con el resto de los compañeros si cada uno se encarga de administrar los sonidos y crear una historia coherente, haciendo un poco el papel de Dj.

PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

a) Aprendizaje esperado (objetivo de la actividad):

Que los estudiantes logren identificar características visuales de diferentes situaciones para poder crear con ellas un relato de un paisaje sonoro a partir del uso de recursos web que nos permitan su representación.

b) Contenidos:

Paisaje, arquitectura, land art, paisaje rural o urbano, historia, naturaleza, paisaje sonoro, recorrido, instantaneidad.

c) Actividad:

Dialogar con los estudiantes acerca de qué entienden por los conceptos de “naturaleza”, “paisaje”, las diferencias entre ellos, la relación que guardan con el hombre, como se pueden identificar en nuestro cotidiano, en libros, en el arte, etc.

Opción 1: Escoger individualmente tres obras de arte ya existentes que tengan como motivo principal un paisaje visual. Una vez escogidas, deben utilizar el recurso de Noisli para poder crear un paisaje sonoro diferente y correspondiente a cada obra a partir de las sensaciones que cada una le genere. El paisaje sonoro debe ser entendido como una “instantánea”, y no abordar una historia extensa detrás de cada obra.

Opción 2: Producir individualmente una obra de arte (pintura, escultura, dibujo, grabado, etc) que tenga como motivo un paisaje visual, para luego hacer una representación sonora de él. Deben utilizar el recurso de Noisli para poder crear un paisaje sonoro acorde al paisaje visual. El paisaje sonoro debe ser entendido como una “instantánea”, y no abordar una historia extensa detrás de la obra.

Opción 3: Grupalmente, utilizar fotografías de autoría propia (ya sea haciendo un recorrido específico planteado por la actividad o de viajes hechos con anterioridad a la actividad) que nos muestren diferentes paisajes visuales que en su conjunto nos relaten una historia. Luego, utilizar el recurso de Noisli para acompañar el paisaje visual fotografiado. El paisaje sonoro debe ser entendido como una “secuencia”, y debe ser capaz de crear un hilo conductor de la historia del paisaje presente en las fotografías. El paisaje como movimiento.

d) Algunas perspectivas para evaluar

El estudiante demuestra interés en la actividad haciendo preguntas, comentarios, críticas antes y durante el trabajo.

El estudiante participa de la actividad y demuestra tener un proceso, ya sea material (avances respecto a la opción escogida, bocetos) o inmaterial (lluvia de ideas, mapa conceptual).

El estudiante logra relacionar adecuadamente paisajes visuales con paisajes sonoros, y sus diferentes características.

El estudiante es capaz de plantear una postura ideológica en su trabajo, ya sea de carácter social, político, económico, etc.

El resultado final tiene coherencia con el discurso del estudiante.

CRÍTICA

Tiene muy pocas opciones de sonidos en su biblioteca, y son sonidos estándar, por lo que si se quiere recrear un paisaje más específico, sería necesario recurrir a otro tipo de recurso con más opciones sonoras.

No permite descargar un audio creado en formato mp3 u otro similar.

Posee demasiados sonidos para paisajes rurales, campestres o “naturales” y muy pocos sonidos de paisajes urbanos, citadinos, de tráfico.